Kiến thức chungLà gì?

Rubrics Là Gì – Nghĩa Của Từ Rubrics Trong Tiếng Việt

Bạn đang xem: Rubrics Là Gì – Nghĩa Của Từ Rubrics Trong Tiếng Việt tại ĐH KD & CN Hà Nội

Phiếu tự đánh giá là công cụ tuyệt vời để đánh giá học sinh vì nhiều lý do. Bạn có thể cân nhắc phát triển và sử dụng phiếu đánh giá nếu:

• Bạn thấy mình đang viết lại ý kiến ​​tương tự về bài tập. của các sinh viên khác nhau

Đang xem: Phiếu tự đánh giá là gì?

• Bạn phải đánh giá công việc quá nhiều. Và việc viết bình luận mất rất nhiều thời gian.

• Học sinh hỏi bạn nhiều lần về các yêu cầu công việc. Ngay cả khi bạn đã chấm điểm và trả lại bài tập.

• Bạn muốn nhắm mục tiêu các phần cụ thể của thang điểm để sinh viên và giảng viên sử dụng trước và sau khi nộp bài.

• Bạn có thấy mình tự hỏi liệu xếp hạng hoặc nhận xét của bạn có công bằng ở đầu và giữa và cuối giai đoạn xếp hạng không?

• Bạn có một nhóm tính điểm và muốn đảm bảo tính xác thực và sự tin cậy giữa các thành viên.

Phán đoán tiêu chí – Phiếu tự đánh giá là gì?

Phiếu tự đánh giá là một công cụ đánh giá xác định các tiêu chí thành tích cho tất cả các bài làm của học sinh. Từ văn bản đến công việc bằng lời nói và hình ảnh có thể được sử dụng để ghi điểm các nhiệm vụ tham gia lớp học hoặc điểm số cuối cùng Có hai loại đánh giá tiêu chí: chung và chi tiết.

tổng thể

Đánh giá tiêu chí là một nhóm các tiêu chí đánh giá khác nhau dựa trên một chủ đề hoặc mức độ thành công.

thông tin chi tiết

Việc đánh giá chi tiết các tiêu chí loại là để phân biệt các tiêu chí đánh giá khác nhau và quản lý chúng một cách toàn diện. trong bảng tiêu chí đánh giá ngang Hàng ngang trên cùng là một giá trị có thể được hiển thị dưới dạng số hoặc chữ cái. hoặc như một thang điểm từ các cấp độ khác nhau đến mức tồi tệ Cột dọc đầu tiên của bảng chứa các tiêu chí đánh giá cho từng phần tử. Loại đánh giá chi tiết này cho phép cân các thành phần. có thể khác

Xem nhóm VALUErubric làm việc.Đây là một trong những tiêu chí chấm điểm do Hiệp hội các trường đại học và cao đẳng Hoa Kỳ (AAC & U) phát triển.

Cách tạo Bảng xếp hạng tiêu chí – Phiếu đánh giá

1. Quyết định tiêu chí hoặc yếu tố chính nào phải được đưa vào kết quả học tập của học sinh để đảm bảo chất lượng cao. Ở giai đoạn này, bạn có thể cân nhắc lựa chọn các bài tập có thành tích tốt làm gương cho học sinh khi giao bài tập.

2. Quyết định đánh giá này sẽ bao gồm bao nhiêu cấp độ và nó tương ứng với cấp độ chung của trường và cấp độ của chính bạn.

3. Đối với từng tiêu chí chất lượng yếu tố hoặc yếu tố Giải thích chi tiết kết quả thu được ở mỗi cấp độ là gì.

4. Để lại không gian cho nhận xét bổ sung, cải tiến hoặc hiển thị chung và điểm số cuối cùng.

Cải thiện tiêu chí đánh giá – phiếu đánh giá tương tác với học sinh của bạn.

Bạn có thể cải thiện trải nghiệm học tập của học sinh bằng cách thu hút học sinh tham gia phát triển thẻ điểm, dù là trong lớp hay trong các nhóm nhỏ. Yêu cầu học sinh quyết định các tiêu chí để chấm điểm bài làm của họ. Sẽ rất hữu ích nếu cung cấp các bài tập mẫu cho học sinh đạt điểm cao. để giúp xác định tiêu chí dễ dàng hơn trong các hoạt động như vậy Người hướng dẫn sẽ đóng vai trò là người hỗ trợ. Nó hướng dẫn học sinh hướng tới mục tiêu cuối cùng của phiếu tự đánh giá là ghi điểm các bài tập. Hoạt động này không chỉ mang lại trải nghiệm học tập thực tế hơn. Nó cũng mang lại cho học sinh cảm giác thân thuộc hơn và tham gia vào quá trình ra quyết định.

Xem thêm: Hướng dẫn giải Đáp án Toán 9, Giải Toán 9 ngắn gọn nhất.

Cách sử dụng Bảng đánh giá tiêu chí – Phiếu đánh giá một cách hiệu quả

Xây dựng các tiêu chí chấm điểm – các tiêu chí đánh giá khác nhau cho các nhiệm vụ khác nhau.

trong suốt

Đưa cho học sinh một bản sao của phiếu đánh giá khi bạn giao việc. Các tiêu chí không được làm học sinh ngạc nhiên. Phiếu thẩm định phải được trả lại cùng với tác phẩm.

Bảng đánh giá tiêu chí được tích hợp – phiếu đánh giá bài tập

Yêu cầu học sinh gửi kèm phiếu tự đánh giá khi nộp bài. Một số giáo viên yêu cầu học sinh tự đánh giá hoặc làm bài kiểm tra trước khi nộp bài.

Tận dụng các điểm đánh giá để quản lý thời gian của bạn.

trong khi bạn đánh giá Khoanh tròn hoặc đánh dấu mức độ thành công của từng tiêu chí trong phiếu ghi điểm. Ở đây bạn sẽ tiết kiệm được rất nhiều thời gian mà không cần viết đánh giá.

Đưa vào bất kỳ nhận xét bổ sung, cụ thể hoặc tập thể nào không đáp ứng các tiêu chí của phiếu đánh giá.

Hãy sẵn sàng tùy chỉnh phiếu tự đánh giá của bạn – phiếu đánh giá của bạn.

Quyết định điểm cuối cùng của bài làm theo phiếu đánh giá. Nếu bạn nhận thấy rằng công việc được đề xuất đáp ứng các tiêu chí đánh giá giống như một số người làm, Nhưng nó dường như vượt quá hoặc không đáp ứng chất lượng dự kiến ​​chung. Chỉnh sửa phiếu đánh giá cho khóa học đó. Bạn tiếp tục giảng dạy nếu bài tập đạt điểm tốt ở một số phần của phiếu đánh giá nhưng không đạt điểm ở các phần khác. Chỉ định trước cách phân loại bài tập. Một số người sử dụng công thức hoặc bội số để gán các trọng số khác nhau cho các điểm nguyên tố khác nhau. Cần làm rõ về quyền này trong Ủy ban Kiểm toán.

Cân nhắc phát triển phiếu tự đánh giá trực tuyến.

Nếu gửi công việc qua email Bạn có thể phát triển và sử dụng các bài đánh giá trực tuyến. Điểm số từ các bài đánh giá này được tự động nhập vào sổ tay trực tuyến trong hệ thống quản lý khóa học.

tham khảo

Facione, P. & Facione, N. (1994).Phiếu tự đánh giá tư duy phê bình toàn diện .Đánh giá tầm nhìn / California AcademicPress.

Rhodes, T. (2009).Đánh giá kết quả và cải thiện thành tích: Mẹo và công cụ sử dụng phiếu đánh giá.Washington, DC: Hiệp hội các trường đại học và cao đẳng Hoa Kỳ.

nguồn

thủ thuật dạy học hubm.edu.vn

Những nguồn khác

Huba, ME, & Freed, JE (2000). Sử dụng bảng đánh giá để cung cấp phản hồi cho sinh viên. In.Đánh giá học sinh tập trung vào các trường đại học.(trang 151-200). Boston: Allyn & Bacon.Lewis, R., Berghoff, P., & Pheeney, P. (1999). Trọng tâm của học sinh: Ba phương pháp tiếp cận để học qua đánh giá.Đổi mới Giáo dục Đại học 23(3), 181-196.Luft, JA (1999) Phiếu tự đánh giá: Thiết kế và Ứng dụng trong Khoa học Giáo dục dành cho Giáo viên.Tạp chí Khoa học Giáo dục Sư phạm 10 (2), 107-121.Stevens, D. & Levi, A. (2013). Giới thiệu về Phiếu đánh giá: Công cụ đánh giá để tiết kiệm thời gian chấm điểm. Truyền đạt ý kiến ​​hiệu quả và Thúc đẩy Học tập của Học sinh (Tái bản lần 2) Virginia: Silas

Xem thêm: Rate of Fire – Tốc độ bắn trong tiếng Việt là gì

Phụ lục: Chọn một bảng đánh giá dựa trên tiêu chí mẫu – Tiêu chí chấm điểm tổng thể

Chú

• Luôn luôn chuẩn bị một bài học và tham dự hầu hết các buổi học.

• Tham gia xây dựng lớp học. Làm gương cho các học sinh khác và trong nhóm.

• Trình bày sự chuẩn bị và đúng giờ trong lớp học / công việc trên lớp.

• Thể hiện sáng kiến ​​và cải tiến mà không cần thông báo.

• Học cách hiểu và nhận ra suy nghĩ của người khác.

• Luôn phát huy hết tiềm năng của bạn bằng cách thử thách bản thân.

• Kiến thức lý thuyết sâu rộng dễ dàng lồng ghép vào các vấn đề mới hoặc bối cảnh mới.

• Thách thức những suy nghĩ và ý tưởng của bạn.

xóa bỏ

• Thường chuẩn bị bài và tham dự hầu hết các lớp học.

• Tham gia sáng tạo trong giờ học. Làm việc theo nhóm hiệu quả và là một thành viên của nhóm

• Kiến thức lý thuyết tuyệt vời.

• Hoàn thành tất cả các bài tập trong lớp. Làm thêm không thường xuyên

• Đưa ra các sáng kiến ​​và cải tiến dựa trên các đề xuất.

• Học cách hiểu và nhận ra suy nghĩ của người khác.

• Cố gắng phát huy hết khả năng của bạn khi được nhắc nhở.

• Bắt đầu thử thách suy nghĩ và ý tưởng của người khác.

• Chuẩn bị bài và tham gia bài học theo thời gian.

• Kiến thức lý thuyết trung bình.

• Những ý tưởng thách thức thỉnh thoảng hoặc chỉ với sự hỗ trợ của người khác.

• Bài tập trung bình.

• Tham gia các lớp học theo thời gian. làm việc nhóm tốt

• Chấp nhận và tham gia vào các thử thách không thường xuyên và cung cấp phản hồi.

dễ

• Thiếu sự chuẩn bị và đi học

• Hiếm khi tham gia xây dựng lớp học.

• Nộp muộn, không hoàn thành hoặc không nộp bài.

• Kiến thức lý thuyết thấp.

• Thiếu chủ động; lười làm việc nhóm

• Bày tỏ ý kiến ​​và thách thức có chất lượng hạn chế theo thời gian.

F

• Rõ ràng là không chuẩn bị và thiếu hầu hết thời gian.

• Không tham gia hoặc tham gia theo những cách tiêu cực.

• Không nộp bài.

• Không có bài tập đánh giá kiến ​​thức lý thuyết.

• Không hoạt động đủ tốt để đo lường mức độ tham gia và tương tác. hoặc xúc phạm người khác

• Chất lượng bị hạn chế về phản hồi, thử thách và nội dung khóa học.

Giấy phép Sở hữu Trí tuệ này cho phép người khác phối lại, chỉnh sửa và tạo tác phẩm của chúng tôi với mục đích phi thương mại. Miễn là họ tham chiếu đến nguồn và cho chúng tôi biết và cho biết nếu có bất kỳ thay đổi nào đã được thực hiện, hãy sử dụng định dạng tham chiếu sau: Phiếu tự đánh giá: Công cụ đánh giá hữu ích Trung tâm giảng dạy xuất sắc trường đại học Waterloo.

Xem thêm các bài viết trong chuyên mục này: Hỏi & Đáp

Thông tin cần xem thêm: Rubrics Là Gì – Nghĩa Của Từ Rubrics Trong Tiếng Việt

Hình Ảnh về Rubrics Là Gì – Nghĩa Của Từ Rubrics Trong Tiếng Việt

Video về Rubrics Là Gì – Nghĩa Của Từ Rubrics Trong Tiếng Việt

Wiki về Rubrics Là Gì – Nghĩa Của Từ Rubrics Trong Tiếng Việt

Rubrics Là Gì – Nghĩa Của Từ Rubrics Trong Tiếng Việt

Rubrics Là Gì – Nghĩa Của Từ Rubrics Trong Tiếng Việt -

Phiếu tự đánh giá là công cụ tuyệt vời để đánh giá học sinh vì nhiều lý do. Bạn có thể cân nhắc phát triển và sử dụng phiếu đánh giá nếu:

• Bạn thấy mình đang viết lại ý kiến ​​tương tự về bài tập. của các sinh viên khác nhau

Đang xem: Phiếu tự đánh giá là gì?

• Bạn phải đánh giá công việc quá nhiều. Và việc viết bình luận mất rất nhiều thời gian.

• Học sinh hỏi bạn nhiều lần về các yêu cầu công việc. Ngay cả khi bạn đã chấm điểm và trả lại bài tập.

• Bạn muốn nhắm mục tiêu các phần cụ thể của thang điểm để sinh viên và giảng viên sử dụng trước và sau khi nộp bài.

• Bạn có thấy mình tự hỏi liệu xếp hạng hoặc nhận xét của bạn có công bằng ở đầu và giữa và cuối giai đoạn xếp hạng không?

• Bạn có một nhóm tính điểm và muốn đảm bảo tính xác thực và sự tin cậy giữa các thành viên.

Phán đoán tiêu chí - Phiếu tự đánh giá là gì?

Phiếu tự đánh giá là một công cụ đánh giá xác định các tiêu chí thành tích cho tất cả các bài làm của học sinh. Từ văn bản đến công việc bằng lời nói và hình ảnh có thể được sử dụng để ghi điểm các nhiệm vụ tham gia lớp học hoặc điểm số cuối cùng Có hai loại đánh giá tiêu chí: chung và chi tiết.

tổng thể

Đánh giá tiêu chí là một nhóm các tiêu chí đánh giá khác nhau dựa trên một chủ đề hoặc mức độ thành công.

thông tin chi tiết

Việc đánh giá chi tiết các tiêu chí loại là để phân biệt các tiêu chí đánh giá khác nhau và quản lý chúng một cách toàn diện. trong bảng tiêu chí đánh giá ngang Hàng ngang trên cùng là một giá trị có thể được hiển thị dưới dạng số hoặc chữ cái. hoặc như một thang điểm từ các cấp độ khác nhau đến mức tồi tệ Cột dọc đầu tiên của bảng chứa các tiêu chí đánh giá cho từng phần tử. Loại đánh giá chi tiết này cho phép cân các thành phần. có thể khác

Xem nhóm VALUErubric làm việc.Đây là một trong những tiêu chí chấm điểm do Hiệp hội các trường đại học và cao đẳng Hoa Kỳ (AAC & U) phát triển.

Cách tạo Bảng xếp hạng tiêu chí - Phiếu đánh giá

1. Quyết định tiêu chí hoặc yếu tố chính nào phải được đưa vào kết quả học tập của học sinh để đảm bảo chất lượng cao. Ở giai đoạn này, bạn có thể cân nhắc lựa chọn các bài tập có thành tích tốt làm gương cho học sinh khi giao bài tập.

2. Quyết định đánh giá này sẽ bao gồm bao nhiêu cấp độ và nó tương ứng với cấp độ chung của trường và cấp độ của chính bạn.

3. Đối với từng tiêu chí chất lượng yếu tố hoặc yếu tố Giải thích chi tiết kết quả thu được ở mỗi cấp độ là gì.

4. Để lại không gian cho nhận xét bổ sung, cải tiến hoặc hiển thị chung và điểm số cuối cùng.

Cải thiện tiêu chí đánh giá - phiếu đánh giá tương tác với học sinh của bạn.

Bạn có thể cải thiện trải nghiệm học tập của học sinh bằng cách thu hút học sinh tham gia phát triển thẻ điểm, dù là trong lớp hay trong các nhóm nhỏ. Yêu cầu học sinh quyết định các tiêu chí để chấm điểm bài làm của họ. Sẽ rất hữu ích nếu cung cấp các bài tập mẫu cho học sinh đạt điểm cao. để giúp xác định tiêu chí dễ dàng hơn trong các hoạt động như vậy Người hướng dẫn sẽ đóng vai trò là người hỗ trợ. Nó hướng dẫn học sinh hướng tới mục tiêu cuối cùng của phiếu tự đánh giá là ghi điểm các bài tập. Hoạt động này không chỉ mang lại trải nghiệm học tập thực tế hơn. Nó cũng mang lại cho học sinh cảm giác thân thuộc hơn và tham gia vào quá trình ra quyết định.

Xem thêm: Hướng dẫn giải Đáp án Toán 9, Giải Toán 9 ngắn gọn nhất.

Cách sử dụng Bảng đánh giá tiêu chí - Phiếu đánh giá một cách hiệu quả

Xây dựng các tiêu chí chấm điểm - các tiêu chí đánh giá khác nhau cho các nhiệm vụ khác nhau.

trong suốt

Đưa cho học sinh một bản sao của phiếu đánh giá khi bạn giao việc. Các tiêu chí không được làm học sinh ngạc nhiên. Phiếu thẩm định phải được trả lại cùng với tác phẩm.

Bảng đánh giá tiêu chí được tích hợp - phiếu đánh giá bài tập

Yêu cầu học sinh gửi kèm phiếu tự đánh giá khi nộp bài. Một số giáo viên yêu cầu học sinh tự đánh giá hoặc làm bài kiểm tra trước khi nộp bài.

Tận dụng các điểm đánh giá để quản lý thời gian của bạn.

trong khi bạn đánh giá Khoanh tròn hoặc đánh dấu mức độ thành công của từng tiêu chí trong phiếu ghi điểm. Ở đây bạn sẽ tiết kiệm được rất nhiều thời gian mà không cần viết đánh giá.

Đưa vào bất kỳ nhận xét bổ sung, cụ thể hoặc tập thể nào không đáp ứng các tiêu chí của phiếu đánh giá.

Hãy sẵn sàng tùy chỉnh phiếu tự đánh giá của bạn - phiếu đánh giá của bạn.

Quyết định điểm cuối cùng của bài làm theo phiếu đánh giá. Nếu bạn nhận thấy rằng công việc được đề xuất đáp ứng các tiêu chí đánh giá giống như một số người làm, Nhưng nó dường như vượt quá hoặc không đáp ứng chất lượng dự kiến ​​chung. Chỉnh sửa phiếu đánh giá cho khóa học đó. Bạn tiếp tục giảng dạy nếu bài tập đạt điểm tốt ở một số phần của phiếu đánh giá nhưng không đạt điểm ở các phần khác. Chỉ định trước cách phân loại bài tập. Một số người sử dụng công thức hoặc bội số để gán các trọng số khác nhau cho các điểm nguyên tố khác nhau. Cần làm rõ về quyền này trong Ủy ban Kiểm toán.

Cân nhắc phát triển phiếu tự đánh giá trực tuyến.

Nếu gửi công việc qua email Bạn có thể phát triển và sử dụng các bài đánh giá trực tuyến. Điểm số từ các bài đánh giá này được tự động nhập vào sổ tay trực tuyến trong hệ thống quản lý khóa học.

tham khảo

Facione, P. & Facione, N. (1994).Phiếu tự đánh giá tư duy phê bình toàn diện .Đánh giá tầm nhìn / California AcademicPress.

Rhodes, T. (2009).Đánh giá kết quả và cải thiện thành tích: Mẹo và công cụ sử dụng phiếu đánh giá.Washington, DC: Hiệp hội các trường đại học và cao đẳng Hoa Kỳ.

nguồn

thủ thuật dạy học hubm.edu.vn

Những nguồn khác

Huba, ME, & Freed, JE (2000). Sử dụng bảng đánh giá để cung cấp phản hồi cho sinh viên. In.Đánh giá học sinh tập trung vào các trường đại học.(trang 151-200). Boston: Allyn & Bacon.Lewis, R., Berghoff, P., & Pheeney, P. (1999). Trọng tâm của học sinh: Ba phương pháp tiếp cận để học qua đánh giá.Đổi mới Giáo dục Đại học 23(3), 181-196.Luft, JA (1999) Phiếu tự đánh giá: Thiết kế và Ứng dụng trong Khoa học Giáo dục dành cho Giáo viên.Tạp chí Khoa học Giáo dục Sư phạm 10 (2), 107-121.Stevens, D. & Levi, A. (2013). Giới thiệu về Phiếu đánh giá: Công cụ đánh giá để tiết kiệm thời gian chấm điểm. Truyền đạt ý kiến ​​hiệu quả và Thúc đẩy Học tập của Học sinh (Tái bản lần 2) Virginia: Silas

Xem thêm: Rate of Fire - Tốc độ bắn trong tiếng Việt là gì

Phụ lục: Chọn một bảng đánh giá dựa trên tiêu chí mẫu - Tiêu chí chấm điểm tổng thể

Chú

• Luôn luôn chuẩn bị một bài học và tham dự hầu hết các buổi học.

• Tham gia xây dựng lớp học. Làm gương cho các học sinh khác và trong nhóm.

• Trình bày sự chuẩn bị và đúng giờ trong lớp học / công việc trên lớp.

• Thể hiện sáng kiến ​​và cải tiến mà không cần thông báo.

• Học cách hiểu và nhận ra suy nghĩ của người khác.

• Luôn phát huy hết tiềm năng của bạn bằng cách thử thách bản thân.

• Kiến thức lý thuyết sâu rộng dễ dàng lồng ghép vào các vấn đề mới hoặc bối cảnh mới.

• Thách thức những suy nghĩ và ý tưởng của bạn.

xóa bỏ

• Thường chuẩn bị bài và tham dự hầu hết các lớp học.

• Tham gia sáng tạo trong giờ học. Làm việc theo nhóm hiệu quả và là một thành viên của nhóm

• Kiến thức lý thuyết tuyệt vời.

• Hoàn thành tất cả các bài tập trong lớp. Làm thêm không thường xuyên

• Đưa ra các sáng kiến ​​và cải tiến dựa trên các đề xuất.

• Học cách hiểu và nhận ra suy nghĩ của người khác.

• Cố gắng phát huy hết khả năng của bạn khi được nhắc nhở.

• Bắt đầu thử thách suy nghĩ và ý tưởng của người khác.

• Chuẩn bị bài và tham gia bài học theo thời gian.

• Kiến thức lý thuyết trung bình.

• Những ý tưởng thách thức thỉnh thoảng hoặc chỉ với sự hỗ trợ của người khác.

• Bài tập trung bình.

• Tham gia các lớp học theo thời gian. làm việc nhóm tốt

• Chấp nhận và tham gia vào các thử thách không thường xuyên và cung cấp phản hồi.

dễ

• Thiếu sự chuẩn bị và đi học

• Hiếm khi tham gia xây dựng lớp học.

• Nộp muộn, không hoàn thành hoặc không nộp bài.

• Kiến thức lý thuyết thấp.

• Thiếu chủ động; lười làm việc nhóm

• Bày tỏ ý kiến ​​và thách thức có chất lượng hạn chế theo thời gian.

F

• Rõ ràng là không chuẩn bị và thiếu hầu hết thời gian.

• Không tham gia hoặc tham gia theo những cách tiêu cực.

• Không nộp bài.

• Không có bài tập đánh giá kiến ​​thức lý thuyết.

• Không hoạt động đủ tốt để đo lường mức độ tham gia và tương tác. hoặc xúc phạm người khác

• Chất lượng bị hạn chế về phản hồi, thử thách và nội dung khóa học.

Giấy phép Sở hữu Trí tuệ này cho phép người khác phối lại, chỉnh sửa và tạo tác phẩm của chúng tôi với mục đích phi thương mại. Miễn là họ tham chiếu đến nguồn và cho chúng tôi biết và cho biết nếu có bất kỳ thay đổi nào đã được thực hiện, hãy sử dụng định dạng tham chiếu sau: Phiếu tự đánh giá: Công cụ đánh giá hữu ích Trung tâm giảng dạy xuất sắc trường đại học Waterloo.

Xem thêm các bài viết trong chuyên mục này: Hỏi & Đáp

[rule_{ruleNumber}]

[box type=”note” align=”” class=”” https://hubm.edu.vn/”>ĐH KD & CN Hà Nội

Nguồn: ĐH KD & CN Hà Nội
Chuyên mục: Kiến thức chung

#Rubrics #Là #Gì #Nghĩa #Của #Từ #Rubrics #Trong #Tiếng #Việt

Xem thêm bài viết hay:  Lịch sử học thuyết kinh tế

ĐH KD & CN Hà Nội

Trường Đại học Quản lý và Kinh doanh Hà nội là một trường dân lập, thuộc Hội Khoa học Kinh tế Việt Nam, được phép thành lập theo Quyết định số 405/TTg, ngày 15/6/1996 của Thủ tướng Chính phủ. Trường chịu sự quản lý Nhà nước của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Hệ thống văn bằng của Trường nằm trong hệ thống văn bằng quốc gia. Ngày 15/09/2006 Thủ tướng Chính phủ đã ra quyết định số 750/QĐ-TTg về việc đổi tên trường thành Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội

Related Articles

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *

Back to top button