Tăng cường giám sát thực nghiệm sách giáo khoa

Vượt qua những hạn chế

Theo ông Nguyễn Xuân Thành - Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học (Bộ GD-ĐT), qua thực tiễn công tác thanh tra, kiểm tra cho thấy vẫn còn những hạn chế, bất cập. Đó là tình trạng một số nội dung, thuật ngữ sử dụng trong mẫu SGK chưa đảm bảo tính liên kết giữa các môn học/hoạt động giáo dục. Tiến trình nội dung bài học của sách văn mẫu trong một môn học cũng có sự khác biệt đáng kể giữa các sách giáo khoa khác nhau. Chất lượng một số mẫu sách còn hạn chế, trong đó ngoài sai sót về nội dung còn mắc nhiều lỗi về chính tả, từ ngữ, ngôn ngữ, hình ảnh...

Vì vậy, để khắc phục những bất cập này, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Kim Sơn cho biết, thời gian tới, Bộ sẽ tăng cường kiểm soát quy trình biên soạn SGK theo Thông tư 05 ngay từ khâu tuyển chọn tác giả, chủ biên. soạn và thực nghiệm các bài dạy minh họa của SGK mẫu, bảo đảm chủ động về tiến độ soạn SGK theo lộ trình; tăng cường công tác thực nghiệm SGK, khai thác các nhận xét sau thực nghiệm, lấy ý kiến ​​nội bộ để nâng cao chất lượng mẫu SGK.

Đồng thời, tăng cường kiểm soát chất lượng nguyên mẫu SGK, đảm bảo TN thể hiện đúng chủ đề trong CT/HĐGD, nhất là đảm bảo tính khả thi của bài thực hành. thí nghiệm, bài học dự án.

Khuyến nghị từ người trong cuộc

Ông Hoàng Lê Bách - Tổng Giám đốc NXB Giáo dục Việt Nam cho biết, sau 5 lần thay sách giáo khoa có một số vấn đề cần rút kinh nghiệm. Đó là làm SGK mang tính đặc thù nên cần tính chuyên nghiệp cao. Một nhà xuất bản phát hành SGK đúng nghĩa phải là đơn vị có khả năng đảm đương tất cả các khâu xuất bản SGK. Có như vậy mới có sự điều phối của một “tổng giám đốc”, đảm bảo SGK có chất lượng, đúng tiến độ và giá thành hợp lý nhất. Ngoài ra, do SGK là một loại hàng hóa đặc thù, thường xuyên có tác động đến tâm lý, dư luận xã hội nên cần có các quyết định nhằm ổn định SGK, trong đó có các quyết định về tổ chức biên soạn, biên tập, thiết kế, thẩm định, xuất bản...

Vì vậy, ông Bách kiến ​​nghị Bộ GD-ĐT cần có những điều chỉnh cần thiết và thường xuyên trong định hướng chiến lược xuất bản sách giáo khoa để sách có chất lượng tốt hơn, đáp ứng yêu cầu của ngành giáo dục và xã hội về chủng loại. sản phẩm đặc biệt này.

Từ phía nhà trường, cô Hoàng Thu Huyền - giáo viên Trường THCS Thái Thịnh (Hà Nội) cho biết, khi nhà trường được giao dạy thực nghiệm SGK Công nghệ lớp 8, bộ sách Gắn kiến ​​thức với cuộc sống, cô nhận thấy đây là một cơ hội tốt để tôi trao đổi trực tiếp với nhóm tác giả viết cuốn sách. Với bài chọn Ánh sáng, cô Huyền đã nghiên cứu chương trình, bài học và nhận thấy đây là một trong những nội dung quan trọng nhất của chương trình Công nghệ lớp 8. Bài sau nhận được sự đóng góp. Các ý kiến ​​đóng góp chi tiết của nhóm tác giả cũng như các giáo viên khác trong khối và các trường giúp tiết dạy được thực hiện tốt hơn từ hình thức tổ chức bài học đến nội dung, phương pháp giảng dạy, hướng dẫn học sinh tiếp cận bài học. chủ đề.

Ngược lại, theo GS.TS Đặng Văn Nghĩa - Chủ biên SGK Công nghệ 8, bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống, những bài học thực nghiệm còn giúp tác giả SGK được lắng nghe, trao đổi, rút ​​kinh nghiệm, góp ý từ các thầy giáo, cô giáo và học sinh. người trực tiếp mang bài học đến cho học sinh cả nước. Theo Thông tư mới, tác giả sẽ chỉnh sửa bài dạy thử nghiệm và tổ chức dạy thử nghiệm lần 2, đây là một quy trình chặt chẽ giúp bài dạy khi triển khai vào thực tế phù hợp với đại đa số học sinh.

Ông Lê Hồng Vũ - nguyên Trưởng phòng GD-ĐT quận Tây Hồ (Hà Nội) cho rằng, rất cần Bộ GD-ĐT tăng cường giám sát quá trình thực nghiệm bởi thực nghiệm là một trong những công việc cần làm. các kênh” phản ánh sát thực, khách quan nhất chất lượng và sự phù hợp của SGK mới. Đặc biệt, việc thực hành SGK càng rộng rãi thì càng có lợi cho việc phát hiện sai sót nếu có hoặc rút kinh nghiệm khi dạy trong năm học và cần được thực hiện ở các vùng miền khác nhau do sử dụng khán giả mục tiêu. của mỗi bộ sách giáo khoa là rất rộng, với các điều kiện kinh tế - xã hội khác nhau, mức độ tiếp thu khác nhau nên thực nghiệm càng kỹ thì chất lượng càng tốt.